Aulion
Agenda visual
Su jornada de hoy en pictogramas, en una columna: lo que ya pasó se atenúa, lo que toca se destaca. Responde a «¿qué viene ahora?», que es la pregunta que angustia, y por eso no enseña la semana entera.
Para orientación, dirección y claustro
Software para educación inclusiva
El plan de apoyo deja de ser un documento que se escribe en septiembre y se vuelve a abrir en junio. En Aulion es un expediente vivo: apoyos que el aula aplica, objetivos con criterio de logro, sesiones registradas en segundos e informe imprimible cuando toca demostrarlo.
El problema no es escribir el plan. Es demostrar que sirvió
Casi todos los colegios tienen los planes escritos: el marco legal los exige y alguien los redacta. Lo que casi ninguno tiene es la respuesta a la pregunta que llega en la reunión de equipo, en la revisión trimestral o en una supervisión.
- ¿Cuántas veces se trabajó este objetivo el último mes? Si la respuesta sale de la memoria de alguien, no es una respuesta.
- ¿El docente de aula sabe qué apoyos debe aplicar hoy? Un plan que vive en el despacho de orientación no cambia lo que pasa en clase.
- ¿Cómo va el objetivo respecto a como empezó? Sin punto de partida registrado, cualquier avance es una impresión.
- ¿Qué ve la familia y qué no? Enseñar de más y enseñar de menos tienen el mismo origen: nadie decidió antes quién ve qué.
- ¿Quién puede ver el diagnóstico? Es dato de salud de un menor, y en un archivo compartido lo ve cualquiera que abra la carpeta.
Un plan sin sesiones registradas vuelve a ser lo que era antes: un papel bonito del que nadie puede decir si está funcionando.
El trabajo de cada semana, en cinco pasos
Cada paso depende del anterior. Saltarse uno es lo que convierte el expediente en otro archivador.
- Se abre el plan del alumno. Quién es, qué barreras encuentra y con qué marco se va a trabajar. Lo hace orientación, y se hace una vez.
- Se enganchan los apoyos que el aula debe aplicar. Del catálogo —«sitio fijo lejos del ruido», «anticipar los cambios de rutina», «tiempo adicional»— y con la concreción de este alumno escrita al lado: «primera fila, junto a la ventana». Es lo que el docente lee y aplica.
- Se definen objetivos que se puedan medir. Cada objetivo necesita cómo se mide y cuándo se da por logrado. Sin criterio de logro no se guarda, porque sin él nadie puede decir después si se consiguió.
- Se registran las sesiones. Un toque por objetivo, desde el móvil, al terminar. Lo que hoy no se trabajó se marca «Hoy no» y no cuenta como fallo.
- Se saca el informe cuando toca. Punto de partida, estado actual y cuántas veces se ha trabajado cada objetivo. Se imprime desde el navegador.
Cinco formas de medir, una por objetivo
Se elige al crear el objetivo y no conviene cambiarla después: la gráfica de progreso se construye sobre ella.
| Forma | Para qué sirve |
|---|---|
| Nivel de apoyo | De apoyo físico total a independiente, en cinco pasos. Avanzar es necesitar menos ayuda. |
| Porcentaje | Cuántas veces de las que pudo. Se guarda «4 de 6», no solo el 67 %. |
| Frecuencia | Cuántas veces ocurre algo durante la sesión. |
| Duración | Cuánto tiempo sostiene la conducta o la actividad. |
| Lo logra / aún no | Para lo que no admite grados. |
Accesible sin necesidad de expediente
Dos cosas no dependen de tener un plan abierto: las tiene cualquier estudiante del colegio. Es deliberado — un ajuste solo disponible para «los alumnos de inclusión» es un ajuste que casi nadie usa.
Avisos de lo que cambia
Un simulacro, una excursión, un profesor sustituto. Los crea el equipo desde el plan del alumno y aparecen arriba de su agenda. Lo que desregula casi nunca es el simulacro: es que nadie lo dijo antes.
Ajustes de pantalla
Menos movimiento, pantalla más tranquila, texto más grande, sin racha ni puntos, lenguaje sencillo. Los enciende y apaga el propio estudiante, y nadie del colegio puede cambiárselos: un ajuste sensorial impuesto desde fuera se desactiva al día siguiente.
Contenido en varios formatos
Cada lección combina texto, imagen, audio y práctica. Skillio mide con qué formato acierta más el estudiante y le propone la ruta por ahí: no es una etiqueta que le pone un adulto, es lo que muestran sus resultados.
Lectura en voz alta
La biblioteca digital narra los libros con voz, velocidad y volumen ajustables — para quien prefiere escuchar, o para seguir el texto en pantalla mientras lo oye.
Sin etiqueta a la vista
Los ajustes no se llaman «modo accesible» a propósito, para que los use quien le vengan bien y no solo quien ya se da por aludido.
Quién ve qué
El diagnóstico es dato de salud de un menor. El sistema separa ver el plan de ver el diagnóstico, y por defecto solo orientación tiene lo segundo.
| Quién | Qué ve |
|---|---|
| Orientación | Todo: diagnóstico, necesidades, objetivos, sesiones, evidencia y notas internas. |
| Docente | El plan y los apoyos que debe aplicar en el aula. El diagnóstico aparece como «Reservado a orientación». |
| Familia | Objetivos, apoyos y progreso en palabras. Nunca el diagnóstico ni las notas del equipo, y solo si el equipo enciende esa visibilidad. |
| Estudiante | Su agenda visual y sus ajustes de pantalla. Nada del expediente. |
Las notas internas son internas: lo que se escribe en las observaciones de una sesión no llega nunca a la familia. Se escriben para coordinarse entre profesionales, y con esa franqueza — si pudieran leerse fuera, se escribirían de otra manera y el alumno saldría perdiendo. Mientras la visibilidad familiar esté apagada, la familia no ve la pantalla ni sabe que existe: decir «hay un plan que no puedes ver» ya sería contar algo.
Lo que el sistema vigila solo
Cada mañana, antes de que empiece la jornada, revisa los planes y avisa al equipo responsable —quien creó el plan y el docente a cargo, no a toda la orientación—.
| Aviso | Cuándo salta |
|---|---|
| Revisión próxima | La revisión del plan cae dentro de los siguientes siete días. |
| Plan sin registros | Un plan con objetivos activos lleva dos semanas sin ninguna sesión. |
| Objetivo logrado | Se marca un objetivo como conseguido. Este llega también a la familia, si tiene la visibilidad encendida. |
Por dónde empezar, y qué no esperar
Con un solo alumno y dos objetivos. El módulo se sostiene o se cae en una cosa: que registrar una sesión cueste menos de medio minuto y se convierta en costumbre. Si eso ocurre, en seis semanas hay una gráfica que enseñar en la reunión de equipo; si no ocurre, lo demás sobra.
- No es software clínico. No sustituye a las plataformas de terapia facturable ni pretende hacerlo.
- No es un sistema de comunicación aumentativa. Los pictogramas se usan para estructura y anticipación, no como tablero de comunicación del alumno.
- No diagnostica. Registra un diagnóstico externo cuando existe; nunca lo emite ni lo sugiere.
- No decide por el equipo. Es un instrumento de seguimiento pedagógico: registra lo que el equipo observa, y lo pone en orden.
Se activa desde Configuración → Módulos y aparece en el menú bajo Vida estudiantil. Viene incluido en la suscripción: no es un complemento que se cobre aparte.
Preguntas frecuentes sobre software de educación inclusiva
¿Qué es un software de educación inclusiva?
Es el sistema donde el colegio lleva los planes de apoyo de los estudiantes que los necesitan: qué barreras encuentra cada uno, qué apoyos debe aplicar el aula, qué objetivos se persiguen y qué se trabajó cada día. Lo que lo distingue de una ficha en Word no es el formulario, es el registro diario: sin sesiones registradas nadie puede decir si el plan está funcionando.
¿Sirve para estudiantes con TEA, TDAH o dificultades de aprendizaje?
Sí, y no es un módulo por diagnóstico. Aulion trabaja con un expediente por alumno —barreras, apoyos, objetivos medibles y seguimiento— que sirve igual para autismo, TDAH, dislexia, altas capacidades o una situación temporal. El diagnóstico se registra cuando existe y lo emite un profesional externo; la plataforma nunca lo sugiere.
¿Impone una metodología concreta?
No. La estructura de datos —objetivo, sesión, evidencia, progreso— funciona igual con ABA, TEACCH, DIR/Floortime o con el marco que fije el ministerio de tu país. La institución elige el enfoque; Aulion no lo impone ni lo nombra en pantalla.
¿Cuánto tarda un docente en registrar una sesión?
Menos de medio minuto: un toque por objetivo desde el móvil, al terminar. Es la decisión de diseño que sostiene todo lo demás. Los objetivos que hoy no se trabajaron se marcan «Hoy no» y no cuentan como fallo: no es lo mismo no intentarlo que intentarlo y que no salga.
¿Qué ve la familia?
Los objetivos, los apoyos que se aplican —muchos también sirven en casa— y el progreso en palabras: «Casi lo tiene», «Va avanzando bien». Nunca un porcentaje, porque el número invita a comparar con otro niño y a discutir la décima. Y solo lo ve si el equipo enciende esa visibilidad en ese plan concreto.
¿Quién puede ver el diagnóstico?
Solo orientación, por defecto. El diagnóstico es dato de salud de un menor, así que Aulion separa ver el plan de ver el diagnóstico: el docente ve el plan y los apoyos que debe aplicar, y en el lugar del diagnóstico lee «Reservado a orientación». Las notas internas del equipo no llegan nunca a la familia, y las notificaciones por correo o móvil no llevan diagnóstico: dicen que hay algo que mirar y dónde.
¿Se usa el expediente para entrenar o consultar inteligencia artificial?
No. Nada del expediente de diversidad se envía a servicios de inteligencia artificial.
¿Sirve para presentar evidencia ante una supervisión o una reunión de equipo?
Para eso está el informe: sale con el punto de partida de cada objetivo, el estado actual y cuántas veces se ha trabajado, y se imprime desde el navegador. Es la diferencia entre decir «lo estamos apoyando» y enseñar la curva de doce semanas.
¿Hay que contratarlo aparte?
No. El plan de atención a la diversidad viene incluido y la institución lo activa cuando quiera desde Configuración → Módulos. La agenda visual y los ajustes de accesibilidad están disponibles para cualquier estudiante, tenga plan o no.
Míralo con un plan real de tu colegio
Agenda una demostración: se prepara con tu estructura y con un caso tuyo, no con datos de ejemplo.